A Sofia ofereceu à Léa, 6 anos, uma bonita coleção sobre princesas. No entanto, a Léa folheou-a três minutos e disse "não, prefiro os meus livros de piratas". De facto, a Sofia está dividida. Quer apoiar a escolha da filha, mas sente-se um pouco culpada: será que fez bem em orientar a filha para universos "de meninas", terá falhado nalgum aspeto, deveria insistir?
Resposta curta: não, não falhou em nada. A sua filha está a recusar uma categoria de marketing, não uma parte de si mesma. Por isso, aqui fica o porquê de isto ser saudável, o que isso revela e como acompanhá-la sem forçar nada.
Os "livros de meninas" são uma invenção recente
Os "livros de meninas" tornaram-se, de facto, um tema de debate sobre a categorização na literatura infantil. Esta invenção relativamente recente leva-nos a refletir sobre as influências culturais e de marketing.
As secções "meninas" e "meninos" nas livrarias só existem desde os anos 1990. Assim, antes disso, os livros infantis não eram marcados por género. Por exemplo, a Condessa de Ségur não escrevia "para meninas": escrevia romances, ponto final. Além disso, Marcel Aymé não escrevia "para meninos". A ideia de que algumas histórias são para meninas e outras para meninos é uma construção de marketing recente, não uma verdade psicológica.
Quando a sua filha recusa os "livros de meninas", está a recusar essa categorização, não a leitura em si. Está a dizer-lhe que quer explorar livremente, sem que lhe atribuam uma prateleira.
O que isto revela de positivo
Uma menina que recusa os "livros de meninas" desenvolve, geralmente, três competências valiosas. A capacidade de distinguir o marketing do conteúdo (aos 6 anos, isso é raro e precioso). A curiosidade fora dos moldes habituais, que a levará longe em todas as áreas. A agência de escolha: ela decide o que quer ler, o que constrói a sua autonomia.
Segundo estudos de educação comparada, as meninas que têm acesso cedo a universos variados (aventura, ciência, técnica) mantêm, na adolescência, uma maior diversidade de aspirações profissionais. Isto não é irrelevante.
O que ela realmente gosta de ler
Observe sem julgar. Se a Léa adora piratas, provavelmente adora aventura (a viagem, o tesouro, o risco). Se adora super-heróis, provavelmente adora o poder (fazer as coisas acontecerem, ser mais forte do que os seus medos). Se adora dinossauros, provavelmente adora a grandeza (as coisas gigantescas, os mundos antigos).
Todas estas paixões são saudáveis, e nenhuma delas tem género. Continue a oferecer-lhe livros nesses universos, sem se perguntar se "isto parece livro de menina".
As armadilhas a evitar
Alguns erros clássicos. Insistir nas princesas "para que ela se interesse por coisas fofas": a sua filha capta a pressão implícita e resiste ainda mais. Não lhe diga "sim, mas também podes preferir outra coisa" como se fosse um compromisso a arrancar: a sua filha já percebeu que pode gostar das duas coisas. É a senhora que está a hesitar. Comprar "versões femininas" de universos masculinos (princesa pirata cor-de-rosa, super-heroína de vestido com folhos): é o pior dos dois mundos, a sua filha não se deixa enganar.
O que funciona: continuar a oferecer-lhe o que ela gosta, variando as nuances dentro do universo (piratas femininas, meninos que choram, super-heróis que duvidam). A criança absorve a riqueza das nuances muito melhor do que as categorizações.
Quando ela volta a gostar de universos "de meninas"
Boa notícia: a partir de certa idade, a sua filha poderá voltar a universos rotulados como "de meninas" sem que isso seja um problema. Aos 8-10 anos, poderá adorar histórias de fadas (porque gosta de magia, não porque é "cor-de-rosa"). Aos 12-14 anos, poderá adorar romances (porque começa a questionar a sua identidade, não porque "voltou a ser menina").
O importante é que ela volte por escolha própria, não por imposição. E voltará mais facilmente a esses universos se não os tiver associado a coerção durante os seus 4-7 anos.
O que dizem os especialistas em infância
Segundo Catherine Gueguen, a criança que pode explorar os géneros livremente desenvolve um cérebro mais plástico e uma identidade mais sólida na adolescência. Pelo contrário, a criança a quem se impõe um modelo de género rígido constrói a sua identidade contra esse modelo (rebelião ou submissão), e não com a sua própria bússola.
Para uma visão mais alargada sobre a construção da identidade da criança, o site Naître et Grandir propõe recursos sobre a diversidade de interesses na idade pré-escolar.
A ideia do livro em que a aventura é dela
Se procura oferecer um livro que saia das caixinhas do marketing, a opção de um livro em que a sua filha se torna ela própria a heroína de uma aventura sem rótulo de género funciona particularmente bem. A Léa, 6 anos, tem o seu livro em que é exploradora na selva, sem tutu cor-de-rosa nem princesa para salvar. É ela própria, no seu universo favorito, e era exatamente isso que queria.
Se esta ideia lhe agrada, pode criar por completo a história personalizada da sua filha com a Real Big Stories. Assim, escolha o universo que a sua filha realmente prefere (piratas, dinossauros, super-heróis, exploração), e não aquele que a prateleira sugere.